Universidad Abierta Para Adultos
Asignatura:
Educación a Distancia
Participante:
Margaret Abréu
16-7092
Facilitadora:
Arminia Rosario
Santiago de los Caballeros
República Dominicana
Fecha:
Junio 15 - 2016
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Introducción
Este trabajo, basado en la unidad VII, la universidad abierta para adultos UAPA:
una experiencia en educacion superior a distancia, del libro Fundamentos de
la Educación a Distancia. Se menciona brevemente la historia de la educacion
superior a distancia en la República Dominicana, de cómo surgio la UAPA. Se
expone además un analisis de los fundamentos filosoficos y naturaleza de la
UAPA, de los principios teoricos que la identifican y de su modelo educatico en
la que se sustenta.
Se presenta tambien el concepto de participante y
facilitador, las estrategias docentes aplicadas en el desarrollo de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje, la metodologia y estrategias activas y
participativas utilizadas en el proceso docente, el entorno de aprendizaje de
la UAPA, entorno virtual, los medios didacticos y de comunicación utilizados y
la manera en que se desarrolla el proceso de evaluacion.
Es de destacar que el estudio de esta unidad es de gran
valor para el participante de la UAPA, ya que en ella se adquiere el conocimiento
de muchos conceptos que debemos conocer para llevar a cabo nuestro desarrollo
académico de manera abierta y con la mayor disposición para obtenerr el éxito
que nos hemos propuesto alcanzar.
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Educación
a distancia en República Dominicana.
A finales de 1960, surge el primer
programa formal de educación a distancia, La Escuela Radiofónica Santa María.
Un programa dirigido a reducir los altos niveles de analfabetismo de la
población adulta de aquella época, especialmente en la zona rural. La oferta
inicial en los primeros cuatro niveles de la educación básica, extendiéndose
posteriormente su oferta educativa a los ocho niveles de la educación
dominicana.
Más adelante en la década de 1970, surgen
los Centros APEC de Educación a Distancia, (CENAPEC), orientada su oferta
académica a la educación media y cursos de formación profesional y técnica en
administración de pequeñas empresas y electricidad para el hogar.
La primera experiencia de educación a
distancia para el nivel superior se produjo con la creación de la Universidad
Abierta Para Adultos (UAPA), en 1995.
Orígenes de la Universidad Abierta Para Adultos, UAPA.
En septiembre de 1991, se debatía en el
país la masificación de las universidades, se creía que había un exceso de instituciones
del nivel. Es en esa época que se inicia la elaboración del proyecto para la
creación de la Universidad Abierta Para Adultos, UAPA. Sin embargo la ley de
educación y el decreto 1255 de fecha 25-7-1983 preveían que se podía considerar
la creación de instituciones innovadoras en su concepción filosófica o en sus
métodos de trabajo.
A partir de esta apertura se decidió la
creación de una institución superior de características únicas en el país, es
decir un modelo basado en la Open University De Inglaterra.
La UAPA, entidad privada, sin fines de
lucro, es una institución de educación superior creada mediante el Decreto 230
del 12 de octubre de 1995. Disfruta de todas las prerrogativas que le acuerda
la Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia Y Tecnología, la cual rige la
educación superior en la República Dominicana. Se define como una entidad de
educación a distancia que orienta sus actuaciones a lograr igualdad de
oportunidades educativas a favor de la población mayores de 18 años. Pro
Universidad Abierta Para Adultos, Inc., es la fundación responsable de la
creación de la UAPA.
La UAPA está integrada por su campus
principal ubicado en la ciudad de Santiago, sede de la Rectoría, y por los
recintos Santo Domingo Oriental, ubicado en el municipio Santo Domingo Este, y Cibao
Oriental, ubicado en el municipio de Nagua.
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Fundamentos filosóficos y naturaleza de
la UAPA.
Las bases filosóficas de la educación a
distancia están sustentadas en el derecho universal y permanente a la educación
para todas las personas, en la formación de entes capaces de desenvolverse en
la sociedad, en los principios fundamentales de democratización de la enseñanza
y de la generación de igualdad de oportunidades de estudios para todas las
personas, superando las limitaciones sociales o físicas que les impidan el
acceso a la educación. Estos fundamentos determinan la manera propia de ofrecer
y organizar la enseñanza a la población adulta que, por limitaciones de tiempo,
geográficas, impedimentos físicos u otro tipo de limitaciones, no tienen
posibilidades de acceso a la educación presencial.
Elementos
constitutivos de la filosofía institucional de la UAPA.
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Principios y finalidades de la UAPA.
Fundamentalmente el propósito de la
UAPA es el desarrollo de facilidades educativas de nivel superior. Constituidas
por enfoques educativos a distancia (semipresenciales y no presenciales), cuyo
fundamento teórico descansa en el reconocimiento de que:
v
La educación
es un derecho de toda persona, y su satisfacción depende de los poderes públicos
y el sector privado.
v
Los
adultos, independientemente de su condición social, religión, etnia, ideología,
política, sexo, localización geográfica, y o preferencia sexual, tienen la
necesidad de desarrollar al máximo sus capacidades personales, en un proceso de
aprendizaje permanente.
v
El
derecho a aprender de todas las personas debe ser garantizada a través de
formas distintas de enseñanza que reconozcan y propicien la responsabilidad de
estas en su propio aprendizaje.
Finalidades.
La acción de la UAPA está orientada por las siguientes
finalidades:
a)
Garantizar a la población adulta igualdad de
oportunidades educativas de nivel superior.
b)
Incentivar la democratización de acceso a los
estudios universitarios en beneficio de todos los sectores de la población.
c)
Contribuir al establecimiento de lazos efectivos
entre la universidad y el mundo laboral, incorporando la experiencia adquirida
como parte integrante de la formación universitaria.
d)
Contribuir con la sociedad mediante el desarrollo
de una conciencia crítica de sus ciudadanos para solucionar los problemas básicos
de la misma.
e)
Fomentar la calidad y excelencia en sus
actividades, estableciendo sistemas de planificación, evaluación y control.
f)
Contribuir a la difusión del conocimiento y la
cultura a través de extensión universitaria.
g)
Proporcionar formación integral para el ejercicio idóneo
de actividades profesionales, a nivel de grado y postgrado.
h)
Acoger, defender y promover los valores que les son propios, tales
como calidad, solidaridad, equidad, cooperación, responsabilidades, innovación,
ética y recursos humanos.
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Misión, visión y valores de la UAPA.
La UAPA asume una misión que sustenta
todo su quehacer educativo, unos valores que sirven de norte para el
comportamiento de toda la comunidad universitaria y se proyecta hacia el futuro
como la más importante institución de educación superior a distancia existente
en Republica Dominicana.
Misión:
ofrecer educación superior y permanente de calidad a través de una modalidad a
distancia que garantice la formación integral de profesionales y lideres
capases de responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento.
Visión:
ser una universidad líder en educación
superior a distancia, con prestigio nacional e internacional, vinculada al
desarrollo social.
Valores:
ü
Calidad: concebimos la calidad como la búsqueda de
la excelencia a través de la contratación de un personal cualificado, el
incentivo a la producción intelectual, la evaluación y planificación constante
y el desarrollo de programas curriculares pertinentes.
ü
Ética: trabajamos apegados a los principios éticos y morales en
las acciones individuales e institucionales.
ü
Recursos Humanos: reconocemos el valor de la capacidad y la
calidad de nuestro personal, por lo que nos empeñamos permanentemente en su
desarrollo intelectual y en su crecimiento personal, aceptamos y valoramos la
diversidad y el disentimiento.
ü
Innovación: porque creemos que innovar es colocarse
a tono con el futuro, fomentamos la investigación, experimentamos nuevas ideas
y desarrollamos planes creativos que respondan a las necesidades socioeconómicas
de momento.
ü
Responsabilidad: los participantes son nuestros principales
clientes, existimos por y para ellos, por lo tanto asumimos la responsabilidad
de satisfacer sus necesidades y demandas, y exigir el cumplimiento de sus
deberes, para contribuir con la formación de profesionales íntegros.
ü
Cooperación: consideramos las relaciones
interinstitucionales, las alianzas estratégicas, los intercambios y la cooperación
académica, científica y cultural como vías a seguir para enriquecer nuestros
recursos y servicios académicos.
ü
Solidaridad: porque somos sensibles a la realidad económica,
social y cultural del país, valoramos y participamos de manera práctica y
solidaria en el desarrollo de programas y actividades orientadas a satisfacer
necesidades de las comunidades que estamos inmersos.
ü
Equidad: para asegurar la sana convivencia y la cohesión
de la comunidad universitaria, procedemos con imparcialidad, integridad y
justicia en la solución de conflictos, el acceso a oportunidades que conducen a
la superación y el reconocimiento de meritos, en un marco de igualdad y
respetando las normativas.
Objetivos
de la UAPA
Para el logro de
los principios y finalidades citadas, la institución se propone alcanzar los
objetivos siguientes:
a)
Completar
la oferta de estudios superiores ofreciendo programas novedosos que permitan a
las personas acreditar su experiencia laboral.
b)
Desarrollar
investigaciones sobre los problemas fundamentales de la sociedad e incorporar
sus resultados a la labor docente.
c)
Difundir
en la sociedad los avances más recientes de los conocimientos y el desarrollo tecnológico.
d)
Promover
el acercamiento constante entre los sectores productivos y la universidad.
e)
Realizar
experiencias educativas que contribuyan a desarrollar nuevas formas de
organización universitaria y enfoques metodológicos novedosos.
f)
Establecer
un programa de publicaciones de interés para la sociedad y la familia
universitaria.
g)
Incorporar
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de
gestión como forma de hacerlos más eficaces.
h)
Desarrollar
mecanismos de autoevaluación institucional.
i)
Incorporar
a la docencia nuevos enfoques tecnológicos que permitan su renovación y
efectividad social.
j)
Establecer
programas de educación superior a distancia a través de una plataforma virtual
de enseñanza aprendizaje.
k)
Desarrollar
programas de educación permanente dirigidos a los sectores empresariales,
profesionales, técnicos y trabajadores.
Fundamentos teóricos, modelo educativo y
modalidades que sustentan la modalidad de educación a distancia de la UAPA.
Conceptos como: el aprendizaje
independiente o autónomo, la separación profesor-alumnos durante los procesos
de enseñanza y aprendizaje, la comunicación no contigua, bidireccional y el
dialogo diferido y la influencia de una organización de apoyo al estudiante,
son aportes significativos en la identificación de una serie de aspectos
característicos de esta modalidad educativa que han hecho autores como
Holmberg, Wedemeyer, Moore, Peters y Garcia, los cuales la diferencian de la
educación presencial.
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Fundamentos teóricos que sustentan la
modalidad de educación a distancia de la UAPA.
La UAPA asume la educación a distancia
como una modalidad educativa caracterizada por el uso de medios didácticos y
tecnológicos, a través de los cuales se hace llegar los contenidos educativos a
los participantes que los aprenden de manera independiente, bajo unas
condiciones de separación total o parcial del docente que los guía y orienta en
su aprendizaje.
Elementos característicos de la modalidad
educativa a través de los cuales opera la UAPA.
a)
El aprendizaje independiente. El participante es responsable de su
aprendizaje, por lo que dirige, controla, regula y evalúa su proceso de
aprendizaje de forma consciente e intencionada, haciendo uso de estrategias de
aprendizaje que le permitan alcanzar sus metas educativas.
a)
Comunicación multidireccional. De múltiples vías, mediada o directa,
entre facilitadores y participante, participante y sus pares participantes, facilitadores
y la universidad.
b)
Flexibilidad. Los servicios y programas se organizan y ofrecen
atendiendo a las necesidades de la poblacion, superando las limitaciones de
espacio y tiempo.
c)
Medios didácticos y tecnológicos. La UAPA diseña, elabora y pone a la
disposición de facilitadores y participantes materiales dotados de una
estructura y elementos que facilitan el aprendizaje independiente, y recursos
tecnológicos que, además de soportar contenidos educativos, sirven como canales
de comunicación, facilitando tanto la comunicación asincrónica como sincrónica.
d)
Metodología de aprendizaje activa y
participativa. El
participante es el centro del proceso docente y protagonista de su propio
aprendizaje. Proceso sustentado en el diseño y uso de estrategias de
aprendizaje que potencian la capacidad de aprender a aprender, el trabajo
colaborativo y la construcción de conocimientos.
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Modelo educativo de la UAPA.
Puede ser definido como un patrón
conceptual que permite una representación simplificada e idealizada de las
partes y los elementos fundamentales de la acción educativa que se desarrolla
en institución de educación educativa. Presentando una visión sintetizada de la
filosofía institucional y de las teorías o enfoques pedagógicos y curriculares
que orientan a los miembros de la comunidad educativa en el desempeño de sus
funciones.
La UAPA asume el modelo educativo
por competencias centrado en el aprendizaje, MECCA, que promueve la formación
integral de sus participantes, para que como profesionales, muestren desempeños
competentes y pertinentes con las condiciones sociales y productivas propias de
un mundo globalizado y cambiante, siendo este modelo fundamentalmente el que le
da una identidad propia a la UAPA.
El MECCA se fundamenta en la teoría
de la educación orientada al desarrollo de competencias desde un enfoque
holístico, que propicia el desarrollo constructivo de habilidades, conocimiento
y actitudes que periten a los participantes insertarse de forma adecuada en el
mercado laboral y adaptarse a los cambios de n mundo global y competitivo.
La dimensión psicopedagógica del
modelo se sustenta en una práctica educativa centrada en el aprendizaje, que trasciende
la práctica tradicional centrada en la enseñanza. El rol del participante es
aprender responsablemente en autonomía, se le considera como autogestor de su
proceso de aprendizaje.
El docente por su parte es un
facilitador “tutor, no un transmisor de la información”. Su papel es de apoyo y
guía a los procesos de aprendizaje de los participantes toda vez que da
retroalimentación, estimula la reflexión y evalúa continuamente el progreso en
los aprendizajes, y es el responsable de propiciar los ambientes de
aprendizajes adecuados como planificador y organizador.
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Submodalidades de educación a distancia
que se desarrollan en la UAPA.
Ø
No presencial y virtual
El proceso de
enseñanza y aprendizaje se organiza con un mínimo o ninguna presencia del participante
en los recintos universitarios. Se realizan exclusivamente los encuentros
presenciales para las evaluaciones de los aprendizajes. Esta modalidad
educativa se realiza a través de un entorno virtual de aprendizaje, materiales
impresos y medios tecnológicos, desarrollándose el proceso docente mediante la
plataforma virtual de la universidad.
Ø
Semipresencial
Es una relación presencial frecuente
entre facilitador y participantes.
En
la UAPA estos encuentros se llevan a cabo una vez por semana. Esta
sub-modalidad, en el plano de diseño instrucciones, organización y utilización
de medios didácticos, responde a los mismos criterios establecidos en la
modalidad no presencial. Solo la mayor frecuencia de los encuentros
presenciales les diferencia una forma de la otra de ofrecer educación a
distancia en la UAPA.
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El participante en la UAPA.
El alumno o estudiante, en la UAPA se le denomina PARTICIPANTE, enfatizando así el rol
protagónico y activo que debe desempeñar el estudiante en el proceso de
aprendizaje, en tanto que, el proceso docente se sustenta en el aprendizaje
independiente.
Participación implica compartir algo; dar y recibir,
involucrase en un proyecto común. Es compartir liderazgo, escuchar sugerencias,
aportar. Se asume como una actividad estimuladora del razonamiento, el análisis
crítico, el planteamiento y reformulación de problemáticas de estudio y la
argumentación. Respetando también las opiniones o criterios emitidos de por los
demás. Además implica el análisis crítico de cualquier problemática de su
entorno; es decir, una actitud crítica permanente dirigida al aporte de
soluciones constructivas.
Se considera al participante
como un sujeto activo, constructivo y motivado a aprender, centro de todo el
proceso docente, adulto responsable y con control de su propio aprendizaje.
En
el modelo centrado en el aprendizaje, se requiere la participación activa del
que aprende, ya que se pretende promover en el:
ü
La
responsabilidad principal en su propio aprendizaje.
ü
Un rol
participativo y colaborativo en los diferentes procesos académicos.
ü
La
interacción con su entorno para que pueda intervenir en él social y
profesionalmente.
ü
Su
compromiso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados
obtiene.
El participante es una persona adulta,
responsable de sus actos y de su propio aprendizaje, su propia auto-motivación,
con autonomía para tomar decisiones y comprometido a alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Valores a desarrollar en los
participantes de la UAPA, formando ciudadanos capaces de ser:
v
Honestos.
v
Críticos.
v
Creativos.
v
Demócratas.
v
Receptivos a los cambios.
v
Investigadores.
v
Conocedores de la realidad
v
Respetuosos.
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El facilitador en la UAPA.
Es
el docente que hace la función de orientador del aprendizaje de los
participantes, tutor y guía de proceso de aprendizaje. Su labor consiste en
planificar, coordinar, orientar, guiar y evaluar el proceso de aprendizaje de
una asignatura determinada, elaborar programas de asignaturas, producir
materiales y guías de estudio, elaborar ítemes de evaluación y participar de
los proyectos de investigación y extensión que se llevan a cabo.
Asumida también por la institución la figura del tutor 24 horas, dando soporte al
facilitador y a los alumnos de Programa No Presencial y de las asignaturas
virtuales que se ofrecen en el Programa Semipresencial. el tutor 24 horas es responsable de acompañar al participante en su
proceso de aprendizaje y dar respuesta a las necesidades que se le presentan al
participante en un plazo no mayor de 24 horas. Además este tutor monitorea el
trabajo realizado por el docente.
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Perfil del facilitador en la UAPA.
Representa el conjunto de cualidades y
características profesionales, docentes y personales, consideradas como los
ideales para el desempeño de la función docente. Además de tener dominio del
área que desempeña, es un deber poseer conocimientos sobre educación a
distancia, dominio de la función tutorial, comunicación humana, capacidad de
escucha y por supuesto manejo de las Tics.
El facilitador ha de estar caracterizado
por:
ü
Actitud
democrática
ü
Responsabilidad
ü
Habilidad
para trabajar en equipo con los participantes y con los facilitadores de su
carrera o escuela
ü
Respeto
por todas las personas y grupos humanos
ü
Identificación
con la filosofía institucional
ü
Principios
éticos sólidos
ü
Excelente
formación académica y pedagógica
ü
Capacidad
de innovación y creatividad
ü
Identificación
y asunción del MECCA
ü
Dominio
de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
ü
Amplia
formación cultural
ü
Desarrollo
profesional y personal autónomo
Competencias que debe poseer el
facilitador de UAPA
Pedagógico
– Didácticas
ü
Formación
pedagógica en la modalidad de educación a distancia.
ü
Conocer,
seleccionar, utilizar, evaluar, perfeccionar o crear estrategias de
intervención didáctica que sean efectivas para la educación a distancia.
ü
Dominar
las técnicas activas de enseñanza y de aprendizaje.
ü
Habilidades
para realizar turarías a distancia.
ü
Habilidades
para el diseño y elaboración de materiales didácticos, tanto en formato impreso
como digital.
ü
Habilidades
para el diseño y elaboración de ítemes para a evaluación de los aprendizajes.
ü
Manejo
de métodos y técnicas de investigación en el ámbito de la disciplina que
facilita.
Institucionales
ü
Dominio
del programa educativo en el que ejerce su práctica docente.
ü
Participación
de calidad en los proyectos académicos de universidad.
Tecnológicas
ü
Estar
inmersos y abiertos a los cambios que suceden a gran velocidad en las
tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para
facilitar los aprendizajes.
ü
Manejo
de las tecnologías de la información y comunicación y de las herramientas de
internet que se utilizan frecuentemente en la enseñanza y aprendizaje.
ü
Manejo
de la plataforma virtual en la universidad.
Interactivas
ü
Facilidad
para comunicarse y entenderse con el otro.
ü
Ejercer
la tolerancia, la convivencia, la cooperación, la solidaridad, entre otros
valores.
Disciplinarias
ü
Adecuada
formación profesional en el área de conocimiento que se enseña.
ü
Actualización
de los conocimientos de su ámbito de formación y pedagógicos.
El
docente debe estar capacitado para atender tanto el aspecto cognoscitivo como
los afectivos del participante, por lo que debe poseer las cualidades y
habilidades presentadas a continuación:
Cualidades y habilidades del facilitador
de UAPA.
Cualidades
ü
Respeto
hacia los estatutos y reglamentos
ü
Responsabilidad
en el ejercicio de sus funciones
ü
Valoración
positiva de la educación a distancia
ü
Respeto
hacia los juicios y valoraciones externados por los participantes
ü
Cordialidad,
humildad y tolerancia en sus relaciones interpersonales
ü
Sensitivo
a las necesidades de los participantes
ü
Identificado
con los principios y leal a los valores, misión y visión de la institución
ü
Empático.
Capaz de identificarse y ponerse en las situaciones de los participantes
ü
Innovador,
promotor de cambio y capaz de mejorar permanentemente su acción docente
ü
Disposición
y creatividad para integrarse a las labores extensionistas y de investigación
de la UAPA
ü
Estimulador
del interés de los participantes en e l logro de sus metas educativas
Habilidades del facilitador
ü
Actualizado
en el área de conocimiento que enseña
ü
Muestra
dominio y seguridad en las asignaturas que orienta
ü
Evidencia
autoridad sin sacrificar las relaciones de iguales con los participantes
ü
Es
cuidadoso de su imagen personal y profesional
ü
Tiene
capacidad de manejo de conflicto
ü
Es capaz
de propiciar un ambiente de aprendizaje estimulante, motivador, retador,
tolerante y respetuoso
ü
Propicia
en los participantes el espíritu de investigación, la reflexión crítica, la
creatividad y participación entusiasta en su propia formación
ü
Integra
las Tics. a los procesos docentes, desenando ambientes virtuales de
aprendizaje.
ü
Tiene
capacidad para comunicarse en ambientes sincrónico y asincrónico
ü
Genera
en los participantes el trabajo colaborativo
ü
Utiliza
la planificación de la acción docente en base a metodologías y técnicas activas
y participativas y para el desarrollo de competencias profesionales en los
participantes
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Rol del facilitador en la UAPA.
Facilitarle el uso de estrategias de
aprendizaje que los enseñen a aprender a aprender y orientarlos en su proceso
de construcción de conocimientos, es el papel fundamental del facilitador.
Dentro de sus roles tiene también,
el de concebir ambientes de aprendizaje que estimulen y desafíen el interés por
aprender de los participantes, ambientes en los que el alumno se sienta activo
en la selección de sus propias estrategias de aprendizaje, en los que las
tareas de aprendizaje adquieran significación por sus vínculos con la realidad
social del estudiante.
Funciones del facilitador en la UAPA
De orientación
ü
Orientación
a los hacia el logro de sus metas de aprendizaje de los contenidos de la
asignatura.
ü
Sobre
técnicas de estudio.
ü
Cómo
desarrollar un aprendizaje activo.
ü
Orientar
y animar a los participantes a superar las dificultades que se les presenten
durante los estudios.
ü
Mantener
una permanente comunicación con los participantes para preservar sus niveles de
motivación hacia el estudio.
ü
Orientar
a los participantes sobre procesos administrativos de la universidad.
ü
Intervenir
para motivar la participación de los participantes en las actividades de
discusión y para la realización y entrega de las actividades asignadas.
De facilitación
ü
Planeación
del curso y diseño de entornos de aprendizajes virtuales.
ü
Proporcionar
a los/as participantes una visión general de la asignatura en el contexto de la
carrera.
ü
Informar
sobre los objetivos y contenidos de aprendizaje.
ü
Proporcionar
ejercicios prácticos y actividades de aprendizaje sobre los temas de estudio.
ü
Asesorar
sobre cómo se deben realizar trabajos de investigación sobre los temas de
estudio.
ü
Explicar
el vocabulario específico de la asignatura y adecuarlo al contexto.
ü
Aclarar
dudas sobre los contenidos de la asignatura.
ü
Asesorar
a los participantes en la localización y uso de bibliografías complementarias.
ü
Elaborar
materiales didácticos de las asignaturas que facilitan.
ü
Dar
seguimiento a las intervenciones de los participantes en los foros de discusión
y las actividades colaborativas.
De evaluación
ü
Valoración,
al inicio de la asignatura de los conocimientos previos de los participantes
sobre los contenidos de la asignatura.
ü
Valoración
continúa del grado de dominio de los aprendizajes.
ü
Devolver
los trabajos y tareas corregidos lo más pronto posible y con las explicaciones
formativas que permitan a los participantes superar las dificultades y errores
cometidos.
ü
Retroalimentar
permanentemente a los participantes sobre sus logros y desaciertos y motivarlos
a superar las dificultades.
ü
Elaborar
ítemes para la evaluación de los aprendizajes.
ü
Evaluar
el proceso docente y proponer mejoras a los materiales, contenidos, actividades
y evaluación.
---------------------------------------------
Los
procesos de enseñanza y aprendizaje en la UAPA.
Estos procesos están íntimamente vinculados,
aunque se producen en tiempos y espacios diferidos.
Mientras que el proceso de enseñanza
esta meticulosamente planificado, ya que el facilitador debe diseñar ambientes
de aprendizaje centrados en la actividad racional y responsable de los participantes.
El proceso de aprendizaje se sustenta en un conjunto de estrategias,
actividades de aprendizaje y prácticas, previamente programadas, que permiten a
los participantes no solo el desarrollo de competencias, sino también, aprender
a prender.
El proceso de enseñanza en la UAPA
Consiste en
un conjunto de acciones secuenciales programadas por el docente con el
propósito de facilitar el aprendizaje de los contenidos educativos y de
desarrollar las competencias de la carrera.
Ensenar es
motivar, orientar, estimular a los participantes en el estudio, proveerles de
lo necesario en cuanto información, métodos de estudios, aclaración de dudas,
retroalimentación, entre otros.
En el MECCA
de la UAPA, la enseñanza implica básicamente el desarrollo de estrategias
centradas en el aprendizaje, así como el diseño y ejecución de prácticas
pedagógicas en las que se reconoce la relación autónoma y responsable entre el
facilitador – tutor y el participante. Mediaciones docentes que se realizan de
manera presencial, virtual y a través de los materiales de autoestudio,
diseñados con una estructura que facilita el aprendizaje independiente de los
participantes, en tanto que integran los contenidos educativos, las estrategias
didácticas y una permanente autoevaluación y retroalimentación de lo aprendido.
Las facilitaciones.
La facilitación o docencia es una
función sustantiva que comprende la configuración y aplicación de los procesos
de enseñanza y aprendizaje. Es una actividad intencional, planificada y
previsible. Abarca el diseño de medios didácticos, a través de los cuales se
transmiten a los participantes los contenidos educativos y las actividades de
aprendizaje, el diseños de un sistema de comunicación multidireccional y la
planificación y ejecución de las facilitaciones y tutorías.
El principal propósito de la facilitación,
es el de generar y aplicar procedimientos y estrategias para estimular el
aprendizaje independiente. Abarca los procesos de interacción sincrónica y
asincrónica entre facilitadores y participantes. Comprende procesos
psicológicos, pedagógicos y sociales que estimulan el dialogo democrático y
participativo, la solidaridad, el acercamiento y el intercambio de experiencias
que contribuyen a la formación personal y profesional del participante.
Tipos de facilitaciones (tutorías).
Conjunto de actividades de
orientación, motivación, ayuda pedagógica, evaluación y retroalimentación que,
de manera individual o grupal, se ofrecen a los participantes durante el
proceso de aprendizaje.
Los
dos tipos de tutorías asumidos por la universidad son los siguientes:
a) Tutoría presencial. Llevada a cabo durante las horas
establecidas en el calendario académico parra las facilitaciones, en las aulas,
salas de reuniones, salones de conferencia y sala de videoconferencia.
b)
Tutoría a distancia. Realizada a través del entorno virtual
de aprendizaje, del teléfono, foro virtual, chat, lista de correo, entre otros
medios tecnológicos.
El proceso de aprendizaje en la UAPA.
El aprendizaje autónomo es la
facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su
forma de aprender, de forma consciente e intencionada haciendo uso de
estrategias de aprendizaje propias para lograr los objetivos o meta deseada.
La autonomía en el aprendizaje
proporciona libertad, capacidad crítica y de acción, tanto para el ejercicio
profesional como de ciudadanía. Es considerada una de las cualidades del
liderazgo.
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Metodología y estrategias activas y
participativas en el proceso docente en la UAPA.
Orientada
a las siguientes intenciones:
ü
Motivar, valorando el contexto, en el sentido del aprender y el
carácter personal del aprendizaje.
ü
Informar, considerando la importancia del
desarrollo anterior del conocimiento y los recursos disponibles.
ü
Interactuar entre el ambiente y los
pares, favoreciendo el
trabajo colaborativo de construcción del conocimiento, con apoyo y
retroalimentación.
ü
Producir y materializar un proyecto
personal, en el que se tenga
en cuenta valorar el rol de la reflexión en el aprendizaje.
La metodología de la UAPA es activa y
participativa, reconoce el aprendizaje individual y propicia el trabajo
colaborativo. Valorizando:
ü
El carácter
personal del aprendizaje
ü
El papel
catalizador de los conocimientos previos
ü
Los
recursos disponibles
ü
El
contexto y la experiencia concreta
ü
Las
capacidades de mas alto nivel
ü
La
actividad de investigación en el aprendizaje
ü
El
cambio conceptual
ü
El carácter
interactivo del aprendizaje
ü
La
relación con el proyecto personal
ü
La
importancia de una construcción o una planificación
ü
El rol
de la reflexión sobre el aprendizaje
Estrategias de enseñanzas utilizadas por
los facilitadores en la UAPA
Estrategias de enseñanza.
Para activar conocimientos previos y
generar expectativas de aprendizaje en los participantes: se presentan y
discuten los objetivos de aprendizaje.
Para mantener la motivación y orientar la
atención de los participantes: se presenta el programa de la asignatura.
Enfatizando la importancia de los contenidos a aprender, su significado y
utilidad. Se orienta para el estudio de los contenidos, enfatizando aquellas
estrategias de aprendizaje que se podrían emplear para facilitar dicho
aprendizaje. Se retroalimenta adecuadamente en los avances y retrasos de los
contenidos y se presentan informaciones sobre pistas para pensar y alternativas
para realizar las tareas.
Estrategias para organizar la información
que se ha de aprender: la información se transforma en una estructura que
integre en un todo coherente y significativo, los aspectos esenciales que
contiene. Los mapas conceptuales, las redes semánticas, los cuadros sinópticos
y resúmenes son los más utilizados.
Técnica de la pregunta: permiten, entre
otros propósitos, orientar el aprendizaje, descubrir habilidades, destrezas,
actitudes y aptitudes que poseen los participantes, aclarando dudas y
conociendo las diferencias personales.
Los resúmenes: construyen una visión
global y sintética del tema estudiado, facilitando su comprensión y ayudando a
distinguir lo fundamental y fijando conocimientos.
El debate y foro de discusión:
discusión y comparación de ideas que genera un intercambio de ideas entre los
participantes ya sea para resolver un problema y adquirir información. En el
debate dos participantes o dos grupos de participantes, exponen ideas sobre un
tema determinado ante un auditorio, sustentándolas con argumentos que se
contradicen.
La exposición: presentación lógica
organizada de un tema, básicamente utilizando el lenguaje oral. Extrae los
puntos más importantes del tema en cuestión.
Estrategias de aprendizaje que se
fomentan para el aprendizaje de los participantes de la UAPA.
Estrategias de aprendizaje.
Método
de casos. Descripción de una
situación real con finalidades pedagógicas. Con esto se espera el desarrollo de
habilidades para la toma y sustento de decisiones, se aprenda a comunicar sus
criterios, defender los hechos y opiniones en debate, presentaciones o en
informes escritos y que se aprenda a investigar.
Método
de proyectos.
Conjunto de experiencias de aprendizaje involucrando a los participantes en
proyectos del mundo real, desarrollando así habilidades y conocimientos.
Aprendizaje
basado en problemas (ABP).
Método didáctico basado en las propiedades de la apropiación creativa del
conocimiento.
La
investigación.
Concretizada a través de la asignatura Metodología de la Investigación que
contempla el plan de estudio, de los trabajos de investigación, documental o de
campo, siendo un requisito final de cada asignatura y de los trabajos de grado
en sus versiones de monografías y tesis.
Seminario. Desarrollando en los participantes la
capacidad investigativa, en esta los participantes, orientados por un
facilitador, preparan trabajos monográficos basados en la consulta de una
bibliografía apropiada. Concluyendo cada seminario con la presentación de un informe
monográfico.
Simulaciones. Proveen una representación interactiva
de la realidad que permite probar y descubrir cómo funciona o como se comporta
un fenómeno, que lo afecta y que impacto tiene sobre otros fenómenos.
Practicas.
(Ejercicios prácticos de las asignaturas y pasantías. Actividades orientadas a que los
participantes desarrollen habilidades que les permitan vincular los
conocimientos teóricos con la realidad.
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El entorno de aprendizaje de la UAPA.
Comprende
todo aquello que tiene una influencia benefactora directa sobre el proceso de
aprendizaje como los medios, materiales, métodos, espacios, docentes y
`participantes, puede ser un salón de clase, habitación del hogar o incluso el
lugar de trabajo, incluye la computadora, auriculares, software de aprendizaje
con que se trabaja.
a)
Dimensión didáctica: puntos de vista sobre aprendizaje y
forma de actuación,
b)
Dimensión social: interacción participante – participante,
participante – facilitador, facilitador – participante, diferentes tipos de
participantes, espíritu emprendedor, innovador e investigativo. Se busca la
interacción con otros participantes, con el facilitador, con los recursos de
información y con la tecnología.
El entorno virtual de aprendizaje (EVA)
de la UAPA.
Facilita
las estrategias del trabajo colaborativo, la distribución masiva de información
institucional actualizada, la formación y capacitación de docentes y
participantes, el acceso a materiales didácticos y documentos institucionales,
la disponibilidad de herramientas multimedia para apoyar la tarea de aula del
docente, la comunicación fluida entre pares sin importar tiempo ni lugar.
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La evaluación de los aprendizajes en la
UAPA.
Es
un proceso de carácter integral, progresivo, flexible, participativo y
científico, que tiene como finalidad proporcionar evidencias validas y
confiables, verificando así el rendimiento del participante, determinar los resultados
y establecer las reorientaciones necesarias para el mejoramiento permanente del
proceso educativo. Esta debe ser continua y sistemática, respetando las
capacidades e interés de los participantes.
Los siguientes propósitos de evaluación
de los aprendizajes son asumidos por la UAPA.
Diagnosticar
situaciones de aprendizajes de los participantes para adecuar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje a las necesidades y posibilidades evidenciadas.
Verificar los niveles de logros
de las competencias en cada asignatura.
Crear pautas y requerimientos de estudio
y trabajo que motiven al participante para que dedique a cada asignatura el
tiempo y esfuerzo necesarios.
Verificar
los niveles de abstracción, análisis y síntesis que los participantes han
adquirido durante su proceso de formación.
Servir
de instrumento de retroalimentación para que conozca de sus aciertos y
desaciertos, reflexionando sobre su propio proceso de aprendizaje.
Posibilitar
la objetividad en la medición de los conocimientos para que la valoración y
calificación asignada se corresponda con las competencias desarrolladas.
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Tipos De Evaluación De Los Aprendizajes
Se aplica:
Heteroevaluación: evaluación llevada a cabo por el docente
sobre el desempeño de los participantes.
Coevaluación: proceso de evaluación conjunta que
realizan los participantes sobre el desempeño del grupo, atendiendo a los
criterios e indicadores establecidos. Permite a los participantes identificar
sus logros y los del grupo, valorar su actuación dentro del grupo y emitir
juicios valorativos sobre la actuación de los demás.
Autoevaluación: es la valoración que realiza el
participante sobre su propio desempeño. Le permite asumir conciencia sobre su
nivel de aprendizaje en función de los criterios e indicadores de evaluación
previamente establecidos, optimizar su proceso de aprendizaje y participar de
manera crítica en la construcción del mismo.
El proceso de evaluación de los
aprendizajes en la UAPA comprende tres fases:
a)
La evaluación diagnóstica o inicial: se desarrolla al comienzo de un curso,
unidad, módulo u objetivo de aprendizaje para recoger información acerca de los
conocimientos previos que el participante posee sobre determinada área.
b)
Evaluación formativa: es sustantiva para el aprendizaje a
distancia. Se realiza durante todo el proceso de formación y se aplica a través
de las estrategias diseñadas para apoyar el aprendizaje de manera continua. Repercute
en el ajuste de acciones que lleve al participante a lograr las competencias
establecidas en la planificación del curso.
c)
Evaluación sumativa o final: es la que se realiza casi siempre al
final del curso, y tiene como propósito específico acreditar los aprendizajes
mediante calificaciones. Esta forma de evaluación debe ser individual, porque
la valoración de las competencias se determina de manera particular para cada
persona.
Criterios De Evaluación
Para asegurar la objetividad,
confiabilidad y validez en la evaluación de los aprendizajes en los programas
de pregrado y grado, se asumen los siguientes criterios:
a)
Producción
oral y actividades de interacción (10%)
b)
Producción
escrita (15%)
c)
Actividades
prácticas profesionales (15%)
d)
Prueba
escrita (50%)
e)
Actitudes
y valores (10%)
f)
La
producción oral y actividades de interacción son las intervenciones
realizadas por el participante, y comprenden:
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Conclusión
Los temas que
se han tratado en este trabajo han enriquecido mi conocimiento sobre el
quehacer diario de esta institución y me han llenado de expectativas para
alcanzar la culminación y el éxito de mis estudios superiores.
El hecho de
que la mayor parte del material didáctico esté disponible prácticamente de
manera gratuita, 24 horas al día, 7 días a la semana, es una de las mayores
ventajas que se debe aprovechar siendo parte de esta institución; es mucho el
material que debemos digerir para desarrollar habilidades dentro de nuestras áreas
de estudio y es una satisfacción saber que disponemos de todo ese material al
alcance de un clic, sin movernos de casa, lo que supone, ahorros, seguridad,
comodidades, y muchos otros beneficios.
Para alcanzar
el éxito es necesario mucho esfuerzo; en mi opinión personal creo que el
esfuerzo de cada participante está apoyado por esta institución,
específicamente por los facilitadores que nos orientan y guían en el proceso de
enseñanza, para ayudar a cada uno de sus integrantes a superar los obstáculos
que surgirán a lo largo de este camino que hemos emprendido, con el único
objetivo de superarnos académicamente.
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